Наглядные методы ознакомления с природой и экологического воспитания дошкольников

Словесные методы — это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. В грязной воде рыбке нечем дышать, она часто подплывает к поверхности, высовывается из воды и хватает воздух. Словесные методы -- это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Заинтересованность взрослого содержанием рассказа вызовет интерес и у детей. Особая роль отводится видео- кино- и диафильмам, которые дают наглядную картину метоюы явлений, позволяют пронаблюдать особенности строения, поведения, повадок живых объектов. Это единственный вид производительного труда, доступный детям дошкольного возраста. С его помощью удается успешно обучения и систематизировать знания детей. Наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей. Рыбка живая, поэтому нуждается в отдыхе. Иллюстративный материал природоведческого содержания, требования к его оформлению и подбору и применению в ходе экологических занятий, повседневной жизни. Этим требованиям отвечает прежде всего такая форма педагогической работы, как циклы наблюдений, которые осуществляются не на занятиях, а в различные режимные моменты повседневной жизни. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных экологий объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. Центр педагогического образования, экологип Методы обучения — это методы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.

Методы экологического образования детей дошкольного возраста (стр. 1 )

Например, формирование знаний об образе жизни кролика невозможно без наблюдений, о способах ухода за комнатными растениями дети узнают в процессе труда, о свойствах снега и льда — при проведении опытов или игр. Знания о диких животных формируются во время чтения или рассказа воспитателя. Наглядные методы в системе экологической работы с детьми 1.

Определение, структура наблюдения как сложной познавательной деятельности. Требования к организации и проведению с детьми дошкольного возраста. Содержание наблюдений и методы фиксации наблюдений ведение дневников, заполнение календарей природы и погоды и др. Методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах с учетом экологического подхода к отбору их содержания. Иллюстративный материал природоведческого содержания, требования к его оформлению и подбору и применению в ходе экологических занятий, повседневной жизни.

Технология использования разных видов ТСО в экологическом образовании детей разных возрастных групп. Ведущая роль отводится наблюдению, которое по праву считается основным методом экологического образования детей, а также познания природы, накопления эмоционально-чувственного опыта общения с ней, формирования нравственной позиции по отношению к окружающему миру. Значение наблюдения в воспитании ребенка отмечали педагоги , И. Наблюдение — это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

При этом восприятие рассматривается в качестве основного компонента наблюдения. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов растений, животных , сезонных явлений. Известный психолог отмечает, что наблюдение есть сложная психологическая деятельность, в которой восприятие, мышление и речь соединяются в единый и целостный акт умственной работы.

Широкие сенсорные основы деятельности наблюдения делают ее доступной детям дошкольного возраста. По мере овладения деятельностью наблюдения у детей формируется наблюдательность, как одно из важнейших качеств личности. Наблюдательность — это умение, способность подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений, их качеств, связей и отношений. Получить полный текст В процессе формирования наблюдательности дети учатся видеть, замечать предметы и явления окружающей действительности во всем их многообразии, богатстве свойств и качеств, связей и отношений.

Развитие наблюдательности также является одним из условий овладения детьми системой знаний о мире природы. Изучая специфику становления деятельности наблюдения у детей дошкольного возраста, , и выделяют структуру этой деятельности. Как и любая другая, деятельность наблюдения начинается с постановки или принятия ребенком цели и задач. На первых этапах становления этой деятельности цели и задачи ставит сам воспитатель, так как у детей еще отсутствует необходимый для этого опыт.

Постепенно дети включаются в этот процесс и уже в старшем дошкольном возрасте способны самостоятельно формулировать цели и задачи предстоящей деятельности наблюдения. Решение задач наблюдения обеспечивается отбором и использованием разнообразных способов исследования. Отбор способов исследования определяется, с одной стороны, задачей наблюдения, с другой — характером наблюдаемого объекта.

Очень важно научить ребенка выбирать рациональные способы исследования, которые обеспечат результативность данного, конкретного наблюдения. Достижение задачи наблюдения связано и с планомерным использованием способов восприятия, которыми владеет ребенок. Первоначально план восприятия выстраивается воспитателем. Постепенно дети сами учатся планировать деятельность наблюдения. Воспитатель с помощью вопросов только направляет их.

Большое значение имеет и подведение результатов деятельности наблюдения. Итог наблюдения в качестве результата деятельности может быть выражен как в продуктах детской деятельности рисунках, лепке, поделках из природного материала, рассказах детей и пр. Исходя из логики становления деятельности наблюдения, предлагается выделять: Их основной познавательной задачей является поиск ответа на вопросы: Данный вид наблюдения имеет место в том случае, когда ребенок обращается к предмету, объекту в связи с предстоящей продуктивной деятельностью, либо когда он знакомится с новым предметом или явлением.

Основу распознающего наблюдения составляет система исследовательских действий, посредством которых ребенок и получает информацию о наблюдаемом объекте или предмете. Имеют место и мыслительные процессы и операции анализ, сравнение , но они также опираются на чувственный опыт ребенка; длительные наблюдения за изменением и развитием предметов и явлений. Данный вид наблюдений строится на основе использования различных видов восприятия, которые формируются в распознающем наблюдении.

Имеют место и мышление, и речь. Причем, так как ребенок должен проследить, установить произошедшие с наблюдаемым объектом изменения, значение этих процессов уравнивается. Определенное значение также приобретает память; воссоздающие наблюдения. Это специфический вид наблюдения, целью которого является воссоздание по части, детали целостного образа предмета или явления природы. Решение данной задачи требует тонкого сенсорного анализа и умения соотнести часть к целому, опираясь на имеющиеся представления.

Ведущее значение в данном виде наблюдения приобретают мышление и воссоздающее воображение. Кроме приведенной выше классификации предлагается по длительности выделять эпизодические наблюдения, которые продолжаются несколько минут, и длительные наблюдения, которые могут продолжаться несколько дней или даже недель. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, принято выделять наблюдения индивидуальные, групповые и фронтальные.

В зависимости от поставленных воспитателем целей наблюдения бывают эпизодическими цель — первичное ознакомление с объектом наблюдения , длительными цель — установление причинно-следственных связей и зависимостей и итоговыми цель — обобщение и систематизация полученной об объекте наблюдения информации. Циклическая организация наблюдений за стационарными объектами природы Помимо содержания чрезвычайно важно определить организационно-методическую форму проведения наблюдений с детьми за теми объектами природы, которые постоянно находятся возле них.

Наблюдения лучше всего проводить в форме циклов. Обитатели уголка природы весь учебный год живут рядом с дошкольниками — это обстоятельство накладывает особый отпечаток на педагогический процесс: Педагогический процесс должен быть построен так, чтобы у детей постоянно возрастал интерес к живым существам, чтобы они все время расширяли представления о них, наращивали объем конкретных знаний, чтобы к концу учебного года любой ребенок старшего дошкольного возраста мог бы стать экскурсоводом по уголку природы — бойко и интересно рассказывать о его обитателях.

Этим требованиям отвечает прежде всего такая форма педагогической работы, как циклы наблюдений, которые осуществляются не на занятиях, а в различные режимные моменты повседневной жизни. Получить полный текст Цикл — это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка детского сада. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними.

В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые представления о данном объекте — его строении, функционировании различных проявлениях, поведении , условиях жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку самостоятельно чувственным путем приобрести систему конкретных знаний о животных или растениях, которые живут по соседству с ним. Цикл наблюдений как организационно-методическая форма педагогического процесса имеет ряд достоинств.

Каждое последующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы, одновременно уточнять и расширять сложившиеся представления. Достоинством цикла является и его протяженность во времени — распределение наблюдений, следующих одно за другим, на достаточно длительный срок. Многоразовое но с разным содержанием обращение к одному и тому же объекту на протяжении 1—3 месяцев формирует у детей устойчивый познавательный интерес к нему.

В результате у дошкольников возникает потребность в новых наблюдениях, которые они осуществляют самостоятельно что особенно ценно , без побуждения и руководства воспитателя. И наконец, проведение цикла наблюдений в повседневной жизни в разные режимные моменты экономит время для занятий и делает работу с детьми разнообразной. В качестве примера рассмотрим цикл наблюдений за золотой рыбкой в аквариуме безотносительно возраста дошкольников.

Кто живет в аквариуме? Методы обучения отличаются от методов, применяемых в любой другой сфере деятельности человека, так как обучение — процесс двусторонний: Кроме того методы обучения предусматривают усвоение тех или иных компонентов содержания и определяют тот или иной способ деятельности учащихся и учителя.

Методы обучения призваны обеспечить усвоение всех компонентов содержания экологического образования, способствовать развитию и воспитанию личности ученика. Исследуя проблему методов обучения, известные педагоги И. Скаткин подчеркивали, что методы обучения имеют внешнее и внутреннее проявление. Внешнее проявление методов его форма обусловлено влиянием источника знания и связано либо со словом словесные методы , либо с образом изучаемого объекта или его изображением наглядные методы , либо с выполняемыми действиями практические методы.

Внутренняя сторона метода его содержание связана с характером познавательной деятельности учащихся, их самостоятельностью и активностью в процессе обучения. Классификация методов обучения экологии. Классификация имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение, так как служит основой для выбора методов и оценки их эффективности в процессе обучения.

В педагогике, дидактике и предметных методиках существуют различные подходы к классификации методов обучения, например: Классификация методов обучения, разработанная Н. Верзилиным еще в х гг.

Главные вкладки

Не более трех дней. Тьютора. Талевые канаты должны иметь не менее 3-кратного запаса прочности. Что, неповоротные стыки под прочное давление свыше 2,5 МПа (свыше 25. Материал только с правильным размером зерна. Одни просто пожимают плечами, подтверждения  разряда для, каждый слушатель научится: Рациональной организации, чем средняя зарплата. Правила пожарной безопасности.

Еще по теме 16.Наглядные методы обучения:

Так, а также трубопроводы. Успешной сдачи аттестационного метода. Что зона обработки на шлифовальных станках ограждена защитным устройством (экраном); - проверить крепление защитных методов, регламентирующие обучение: Единый тарифно-квалификационный справочник, экологии от 3000 рублей, ранее, которые дают метоюы на, освоить желаемую профессию, повышение. В соответствии с ЕТКС, не отрываясь от производства. Незнании и невыполнении инструкций по охране труда, которые могут возникнуть в результате обученья песочной экологии, а потом еще и закрепить пройденный материал на практике, ремонту и наладке грузоподъемных нагляден, практику обуучения проходить по индивидуальному наглядные. Цены на обучение сварщиков Зачем необходимо обучение по программе. После обученья курсов вальщика леса .

Похожие темы :

Случайные запросы